{:ru}Учитель не для России: как живут педагоги в эмиграции{:}{:pl}Ein Lehrer ist nicht für Russland: wie Lehrer im Exil leben{:}
В 2022 году из России уехали сотни тысяч человек — из-за войны и мобилизации. Среди них и школьные учителя — многие из них были против войны, не хотели рассказывать детям о «героях спецоперации» и насаждать «патриотизм«. Каких педагогов потеряла Россия и как оказавшиеся в эмиграции российские учителя продолжают заниматься своей профессией?
3 марта руководителю московской Школы-мастерской Наталии Сопруновой позвонил ее взрослый сын Матвей и рассказал о слухе: в России вот-вот введут военное положение и объявят мобилизацию.
Школа-мастерская — экспериментальный проект, маленькая частная школа с особым подходом к детям. В школе в тот день должны были быть педсоветы. Но вместо этого учителя принялись искать авиабилеты в безвизовые страны.
«Мы оказались единомышленниками и в этом вопросе: у нас уехало 50% учеников и 75% учителей», — вспоминает теперь Сопрунова.
Когда в тот день Наталия вернулась домой, перед ней встала абсолютно незнакомая задача: за ночь собрать вещи навсегда.
«Нас четверо — и восемь маленьких чемоданчиков. И я не понимаю, что это такое — собираться в такую эмиграцию. То ли зимнее пальто дочке взять, хотя мы едем в Ереван и там уже тепло, то ли снять портрет дедушки со стены… Мы считали, что никогда сюда не вернемся, не увидим, не услышим. Самолет был переполнен людьми, все бодрились, даже шутили, но видно было, что все растеряны и испуганы. Еще ковид был, под маску хорошо затекали слезы, их можно было спрятать».
Из Армении семья Сопруновой перебралась в Ригу, где у них родственники. Школы-мастерской — какой ее семь лет строили педагоги — больше нет. Оставшихся в Москве детей приняла другая школа. Впрочем, учителя Школы-мастерской продолжают преподавать онлайн: и своим ученикам, разъехавшимся по миру, и другим детям эмигрантов. Учебу в местных школах эти уроки не заменяют: они охватывают лишь ту часть российской программы, которую сами педагоги считают актуальной и ценной.
Привыкать к обычным школам их бывшим ученикам, вероятно, непросто. Школа-мастерская была особенной. Они полностью отказались от соревновательности и конкурентности в преподавании: Сопрунова уверена, что учеба как бесконечная гонка за пятерками подходит далеко не всем детям. От традиционных школьных оценок старались уйти, заменяя их специальными табелями или письмами родителям. Влиться в коллектив детям помогали многочисленные психологи. Уроки были совместными исследованиями, обсуждениями: Сопрунова строила занятия как дискуссионный клуб, а учитель дирижировал дискуссией.
«Не могу работать там, где окна украшают буквой Z»
В России Наталия Сопрунова ходила на протестные митинги, но уже не питала иллюзий о происходящем в стране: «Болотная площадь [большая акция оппозиции 6 мая 2012, завершившаяся беспорядками и уголовными делами] и убийство Немцова [27 февраля 2015 года] убедили меня, что страна никогда не будет такой, как мы мечтаем. Хотя я думала, что возможны отдельные всплески свободы, чего-то хорошего. В 2014 году я открыла новую школу. Я верила, что можно, нужно и важно хотя бы что-то локальное делать».
Школа-мастерская была камерной: она занимала всего один этаж в здании, а каждый год набирали класс всего из 14 человек. Поначалу она формально была частью известной московской 57-й школы, но потом, как говорит Наталия, ее проект «отпочковался».
Так Школа-мастерская жила и развивалась семь лет. Но после начала войны у Наталии рухнула надежда на то, что хотя бы маленькие хорошие проекты могут в России выжить. Сопрунова убеждена, что если бы они с коллегами не уехали в марте, после слуха о военном положении, то к лету Школа-мастерская все равно бы перестала существовать.
«Я не верю больше. Затягивать [отъезд] — это было бы как отрезать хвост по частям», — говорит она.
Школы в России — и частные, и государственные — много лет сталкивались с нарастающим давлением государства. А после полномасштабного российского вторжения в Украину многие учителя поняли, что в образовании начнут закручивать гайки. И оказались правы. Уже в апреле министр просвещения Кравцов пообещал ввести классные часы о «текущих событиях», чтобы не оставлять детей «наедине с информационной войной». Так в школах появились «Разговоры о важном». Учебная неделя теперь начинается с поднятия российского флага под гимн, а в курс по истории для девятиклассников вошло признание независимости самопровозглашенных ЛДНР и даже строительство Крымского моста.
«С самого начала войны я ждал, что скоро будут запрещать с детьми разговаривать на эту тему. И так оно и получилось, — вспоминает учитель физики Даниил из Тюменской области. — Буквально через неделю-две нам рассказали, что надо быть аккуратнее в выражениях. Начали происходить такие а-ля политические беседы, связанные с разъяснением педагогам, что на самом деле ситуация нормальная, правительство наше выполняет свою функцию, вот это все. Аргументы были из телевизора».
Даниил считает, что с учениками нужно быть максимально честным, чтобы построить нормальные отношения. Врать он не хотел, в России больше в безопасности себя не чувствовал. Весной они с девушкой решили уезжать.
«Честно говоря, было очень тяжело расстаться с детьми, — вспоминает он. — Я должен был понять, что я их не просто бросаю, что дети без меня не пропадут. И к этому выводу я, конечно же, пришел, когда в детском коллективе видел детей, которые не поддаются на пропаганду. То есть они понимают, что то, что делает Россия, — неправильно, что это нужно остановить».
Для учительницы младших классов Марии Гожей из Ростова-на-Дону последней каплей стал «Дневник школьника Ростовской области», который она увидела в мае. На каждой странице там был изображен герой: космонавт, спасатель или военный. В основном это были бойцы времен Великой Отечественной, но нашелся и участник Первой чеченской, и сержант, погибший в «миротворческой миссии в городе Цхинвал в 2008 году». Школа Марии настаивала, чтобы родители покупали именно этот дневник детям.
«И это меня ужаснуло. А учитель обязан еще рассказывать каждую неделю про одного этого героя. Я до этого момента думала, что останусь, потому что детям нужны учителя, которые будут нести свет и учить думать. Тут я это увидела и поняла, что нет, я не смогу».
Один из основателей проекта «Учитель для России» Федор Шеберстов тоже уехал. Идея проекта в том, чтобы отправлять молодых педагогов в глубинку, чтобы они приносили в сельские школы новые идеи, свежую кровь. И до войны «патриоты» вроде Никиты Михалкова обвиняли проект в сотрудничестве с Западом, но он все-таки продолжил действовать в России. А Федор теперь работает в Ташкенте. После начала войны он перестал понимать, к какому будущему они готовят детей в России.
«Что ты сможешь сделать с этой своей математикой, ради чего идти в спецшколу или на физтех?» — рассуждает он.
Андрей, учитель английского из Брянска, уволился в марте. «Я, как я понимаю, единственный, кто из школы ушел. Я уволился и буквально через пару недель встретил коллегу. У нас были очень хорошие отношения, я помогал ей с некоторыми вопросами, в том числе и личного характера. Она поинтересовалась, чего это меня давно не видно было. Я напрямую сказал, что я не могу работать там, где окна украшают буквой Z. Она фыркнула и быстрым шагом удалилась. То есть, я так понимаю, меня заклеймили предателем».
Учителя в своих опасениях были правы. Если бы они остались работать, то стали бы свидетелями того, как программа становится все более идеологизированной: министр просвещения Кравцов пообещал, что раздел про спецоперацию в Украине будет включен в школьные учебники истории. И, возможно, им бы пришлось руководить написанием писем на фронт. Школьники теперь занимаются этим регулярно. Написанное детьми цензурируют: это обнаруживается, когда кто-то из детей желает солдату никого не убивать вместо благодарности за «защиту Отечества», и поднимается скандал. Так произошло, например, с пятиклассником из Екатеринбурга.
В Костромской области школьницы шьют платки для армии с молитвами и буквой Z. А в Карелии учительница заставила семиклассника просидеть весь урок лицом к стене из‑за худи с флагом США.
Впрочем, чаще такие случаи бывают инициативой отдельной школы или местных чиновников. Хорошие школы (и государственные, и частные) все еще существуют и ухитряются оградить детей от пропаганды: например, использовать те же «Разговоры о важном» как лишний час подготовки к ЕГЭ.
И, разумеется, уехали не все несогласные с войной педагоги. Учителей в России регулярно штрафуют за дискредитацию вооруженных сил — то за высказывание на уроке, то за антивоенную аватарку в соцсети. 45-летняя учительница в Челябинской области получила штраф за пацифистские плакаты, которые развесила в подъезде дома. А на учительницу английского в Москве составили протокол за одиночный пикет со словом «Мир».
«Ходишь по улицам, встречаешь знакомых учителей»
Один из основателей «Учителя для России» Федор Шеберстов переехал в Узбекистан. Он уже запустил проекты «Учитель для…» в Казахстане, Узбекистане и Кыргызстане.
Возможностей в новой стране много: «Прекрасная жизнь здесь. Страна развивается семимильными шагами. Вот все, что запрещали в России последние полгода, здесь многое из этого за последние полгода разрешили, — рассказывает Федор. — Российские учителя в почете, и части [переехавших] здесь легко найти работу. Жизнь все-таки существенно дешевле, чем до сих пор еще в Москве и в Европе. Здесь великолепное учительское сообщество. Просто ходишь по улицам, встречаешь знакомых учителей».
Даниил из Тюменской области устроился в частную школу в Алматы. Ученики любознательные и открытые даже к малознакомым людям, заметил он.
Андрей, учитель из Брянска, перебрался в Бишкек. Он тоже попал в частную школу, причем работу нашел вообще случайно: в маршрутке услышал разговор двух педагогов. «Деликатно вмешался в разговор. Поинтересовался, а нет ли в их школах вакансий? И они мне порекомендовали одну из частных школ, в которой работает их коллега. Как раз они переезжали в новое здание и расширялись. Я откликнулся на вакансию, пришел на собеседование и, в общем-то, меня приняли».
Собеседники Би-би-си устроились в частные школы, где и зарплаты выше, и дети из благополучных семей. Скорее всего, их опыт отличается от картины мира обычного учителя в этих странах.
К тому же нельзя сказать, что педагоги переселились из российской диктатуры в развитые демократии. В Казахстане в 2022 году были протесты против власти, закончившиеся гибелью более 200 человек. Узбекистан занимает 133-е место в рейтинге свободы прессы: это внизу списка, после Южного Судана и Уганды. Впрочем, Россия в этом рейтинге стоит еще ниже.
В Кыргызстане со свободой слова дела получше: страна стоит на 72-м месте в рейтинге, рядом с Японией. Зато сейчас там судят 30 правозащитников и активистов, выступавших против передачи Кемпир-Абадского водохранилища Узбекистану. Их обвиняют в подготовке к массовым беспорядкам, но общественники называют это дело политическим.
И если Казахстан экономически развит примерно как Россия (не считая последствий санкций), то Кыргызстан и Узбекистан — бедные страны с низким уровнем жизни.
Учителя и ученики вместе красили стены
Бывает, что учителя на новом месте не встраиваются в местную жизнь, а строят школу с нуля. Так поступила Марико Монахова — учительница географии из московской школы «Белая ворона».
Монахова — географ, она долго работала в корпоративном секторе: в компаниях, которые занимались космической съемкой, также работала в госструктурах. Однако в своей работе она видела бесконечные попытки коллег «обворовать государство вместо того, чтобы сделать что-то классное». Тогда Монахова решила уйти на более осмысленную работу — в школу к детям.
«Я поняла, что это единственное, что я могу сделать для страны. Я могу взять поколение детей, которых я изначально воспитаю так, что они будут профессионалами, что им будет интересно. Они будут понимать, что они делают и зачем…. Им будет классно, они будут счастливыми людьми. А счастливые люди никогда не будут воевать», — говорит Монахова.
Эти надежды рухнули 24 февраля. Оставаться в стране, развязавшей войну, Марико не могла, и в марте она уехала в Черногорию.
Весной Монахова продолжала заниматься со своими учениками онлайн: чтобы у детей оставалась какая-то стабильность и не было чувства, что мир рухнул. А затем договорилась с местной частной школой — единственной в Черногории русскоязычной школой с аккредитацией, которая выдает выпускникам черногорские аттестаты — что откроет ее филиал в городе Херцег-Нови. Мэр города, к которому обратилась Монахова и команда, предложил им здание бывшей начальной школы, которая уже несколько лет не работала — после тендера удалось его занять. Так появилась школа Adriatic Novi, где дети могут учиться на русском и при этом получить черногорский аттестат.
Старому зданию школы требовался ремонт, и в августе учителя, ученики и родители вместе красили стены, дети нарисовали граффити на стенах спортплощадки. Школа должна быть пространством, где детям классно, уверена Марико. А идти в сентябре в новую школу уже не страшно, если в августе ты помогал это пространство создать, объясняет она.
Сима Власова переехала в Тбилиси на третий день войны: беременная, с мужем и семилетним сыном. Поначалу было вообще непонятно, как жить. Сын-первоклассник оказался за границей посреди учебного года. В марте Сима отдала ребенка в местную школу, но ему там было некомфортно. К тому же из-за наплыва приезжих школа была перегружена. Грузия — одна из самых популярных стран у тех, кто покинул Россию по политическим причинам: и до, и после начала полномасштабной войны.
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Поначалу Власова хотела договориться с другими родителями-эмигрантами и нанять учительницу для их детей. Но желающих отдать детей на такую учебу оказалось гораздо больше, чем могла бы вытянуть одна учительница. Так появился Your Way: русскоязычные курсы для детей начальных классов. Теперь там учатся россияне, белорусы, армяне и даже граждане Израиля.
Власова училась когда-то в педагогическом, но никогда не работала в школе: последние годы в Москве она занималась дизайном в Сбербанке. «Я не методист», — сразу признается она. И добавляет, что в Тбилиси удалось собрать классную команду из российских, грузинских, украинских педагогов — и вместе создать что-то получше обычной началки.
Your Way — центр Симы — школой назвать нельзя: у нее пока нет аккредитации в Грузии, хотя Власова и надеется ее получить. Это значит, что аттестаты Your Way не выдает. Но можно дистанционно прикрепиться к российским школам и раз в четверть сдавать аттестацию. А можно — по российским законам — вообще только в девятом классе сдать экзамены и продемонстрировать, что все эти годы ребенок действительно учился.
Некоторые семьи, с которыми работает Сима, не знают, где окажутся через несколько лет: вероятно, дети продолжат обучение в другой стране с другими правилами. Во многих европейских странах дети поступают в школы на основании экзаменов: значит, главное, чтобы у них были реальные знания.
«У нас такое место, откуда дети не хотят уходить. Центр в шесть закрывается, а дети говорят: ну еще 10 минут! Мы не заставляем их сидеть, надевать форму, зубрить. Мы все проводим на играх», — говорит Сима. Она вспоминает, как четвертому классу объясняли дроби: учитель с детьми прямо в классе испекли пиццу и отрезали от нее треть, четвертинку, одну шестую.
Одна из учительниц у Симы Власовой, Мария Гожая, недавно закончила институт и перед эмиграцией всего год успела поработать в российской школе. Но разницу замечает огромную. «Я очень люблю с детьми разговаривать, от них такое услышишь, о чем взрослый бы никогда не задумался, — говорит она. — Знания надо накладывать на базу, а база — это когда детям нравится учиться. Хотя в моей школе [в Ростове-на-Дону] все учителя — в два раза меня старше — говорили: нет, надо только заставлять, иначе они тебе на шею сядут». Мария была в восторге, когда в Тбилиси ее взяли в Your Way — и оказалось, что ее подход к детям там поддерживают все.
Впрочем, детской учебой дело не ограничилось. Вокруг курсов выросло сообщество: «У нас есть группа поддержки для переехавших: помогаем найти жилье, врачей, сделать документы. Проводим встречи для мам, которые страдают в изоляции, лагерь для детей, которые скучали на каникулах», — рассказывает Власова. Для нее важно, чтобы русскоязычные школьники не жили в изоляции: грузинских детей на праздники и ярмарки тоже приглашают.
Наталия Сопрунова живет в Риге и собирается делать начальную школу в рамках международного образовательного проекта Le Sallay: эта школа предполагает онлайн-обучение с выездными встречами учеников и учителей каждую четверть.
Одна из коллег Наталии, которая в панике брала билеты из России в начале марта, осела в Ереване. Елена Чегодаева организовала там «Свободную школу» для детей российских эмигрантов. Поначалу она думала, что это временное решение: детей нужно было побыстрее пристроить учиться, пока родители решают вопросы с документами, работой и осваиваются в новой стране. Но желающих становилось только больше: вначале учеников было всего 40, к концу июня записалось около 100, а сейчас набралось 200. В Ереван приехало много россиян, и русские классы в местных школах переполнены.
Так что Елена нашла помещение побольше, и «Свободная школа» продолжила жить. Хотя в Армении у нее и нет аккредитации — для этого пришлось бы преподавать по-армянски. Дети могут числиться на семейном обучении в России. Между Арменией и Россией заключено соглашение о взаимном принятии документов об образовании. То есть, в Армении с российским аттестатом проблем не будет.
Зато здесь у детей складываются дружеские компании, преподаватели находят единомышленников, складывается сообщество. «Ереван — небольшой город, и сюда приехало очень много русских. Они объединяются, а наша школа — один из факторов», — замечает Чегодаева.
«Растить послушных взрослых — не вариант»
Ереванская школа называется «Свободной» не просто так. Здесь тоже ставят целью учить без крика, без наказания оценками.
«У меня есть главная ценность — воспитание свободно мыслящей личности, которая может критически относиться к осмыслению событий, — говорит учитель истории в «Свободной школе» Владислав Повышев. — Но это было бы довольно сложно реализовать сейчас в общеобразовательной школе [в России]». Повышев, как и большинство его коллег, уехал из России после начала войны: и очень рад, что смог найти учителей-единомышленников в Ереване.
«Идея наших классов родилась как раз из ситуации в стране. Тогда мне стало ясно, что растить послушных взрослых не вариант», — рассказывает Сима Власова из Тбилиси. В обычной российской школе как раз учат быть послушными, считает она: делать так, как старшие сказали, а задавать вопросы — только когда разрешат.
«У нас нет ни одного запрета, который мы не могли бы доступно объяснить ребенку. Это бывает очень тяжело, особенно с бунтарями и с шестилетками. Но мы сознательно на это пошли. Конечно, растить послушных, шуганых ребят очень удобно. Но вот что из этого вышло», — говорит она, имея в виду войну в Украине и то, что часть россиян ее поддерживает. А если и не поддерживает, то все равно покорно идет в военкоматы.
На своих уроках математики Наталия Сопрунова учила детей критическому мышлению. «Почти каждую неделю я устраиваю провокации: говорю ложное утверждение. Например, чем больше число, тем больше у него делителей. Очень разумно звучит!» Дальше она наблюдает, кто из учеников заметит ошибку. Так дети обнаруживают, что учитель не всегда прав и его словам не стоит слепо верить, объясняет она.
«Образование играет вдолгую, — уверен учитель «Свободной школы» в Ереване Владислав Повышев. — Работая сегодня с ребятами из России, я хотел бы надеяться, что каким-то образом я на ситуацию влияю». Понятно, что прямо сейчас обучение детей истории не остановит войну. Но эта война — поколенческий конфликт, убежден Повышев, а он как раз тем и занимается, что растит новое поколение. «Дети, которых я обучаю, намного лучше нас, — уверен он. — У меня было много учеников, и ни разу я не встречал детей, на которых нельзя было бы надеяться в будущем».
{:}{:pl}Im Jahr 2022 verließen Hunderttausende Menschen Russland aufgrund von Krieg und Mobilisierung. Unter ihnen sind Schullehrer – viele von ihnen waren gegen den Krieg, wollten Kindern nichts von den „Helden der Spezialoperation“ erzählen und verbreiteten „ Patriotismus “. Welche Art von Lehrern hat Russland verloren, und wie üben russische Lehrer, die im Exil gelandet sind, ihren Beruf weiter aus?
Am 3. März erhielt die Leiterin der Moskauer Schulwerkstatt Natalia Soprunova einen Anruf von ihrem erwachsenen Sohn Matvey und erzählte von dem Gerücht, dass in Russland das Kriegsrecht eingeführt und die Mobilmachung angekündigt werde.
Die Werkstattschule ist ein experimentelles Projekt, eine kleine Privatschule mit besonderem Umgang mit Kindern. An diesem Tag sollte es in der Schule einen Lehrerrat geben. Stattdessen begannen die Lehrer, nach Flugtickets in visafreie Länder zu suchen.
„Auch in dieser Frage waren wir uns einig: 50 % der Schüler und 75 % der Lehrer verließen uns“, erinnert sich Soprunova heute.
Als Natalia an diesem Tag nach Hause kam, stand sie vor einer völlig ungewohnten Aufgabe: über Nacht Sachen für immer zu packen.
„Wir sind zu viert – und acht kleine Koffer. Und ich verstehe nicht, wie es ist, sich in einer solchen Auswanderung zu versammeln. Ob ich einen Wintermantel für meine Tochter mitnehme, obwohl wir nach Eriwan fahren und es dort schon warm ist, oder ein Porträt des Großvaters von der Wand zu entfernen … Wir dachten, dass wir niemals hierher zurückkehren würden, wir würden es nicht sehen, wir würden nicht hören. Das Flugzeug war überfüllt mit Menschen, alle waren belebt, machten sogar Witze, aber es war klar, dass alle verwirrt und verängstigt waren. Es gab auch Covid, Tränen flossen gut unter der Maske, sie konnten versteckt werden.
Von Armenien zog die Familie Soprunova nach Riga, wo sie Verwandte hat. Die Schulwerkstatt, wie sie sieben Jahre lang von Lehrern gebaut wurde, existiert nicht mehr. Die Kinder, die in Moskau blieben, wurden von einer anderen Schule aufgenommen. Die Lehrer der Schul-Werkstatt unterrichten jedoch weiterhin online: sowohl für ihre in die ganze Welt verstreuten Schüler als auch für andere Kinder von Emigranten. Diese Lektionen ersetzen nicht das Lernen in örtlichen Schulen: Sie decken nur den Teil des russischen Lehrplans ab, den die Lehrer selbst für relevant und wertvoll halten.
Sich an reguläre Schulen für ihre ehemaligen Schüler zu gewöhnen, ist wahrscheinlich nicht einfach. Die Werkstattschule war etwas Besonderes. Sie haben die Wettbewerbsfähigkeit und Konkurrenzfähigkeit in der Lehre komplett aufgegeben: Soprunova ist sich sicher, dass das Studium als endloser Wettlauf um fünf nicht für alle Kinder geeignet ist. Sie versuchten, von den traditionellen Schulnoten wegzukommen und ersetzten sie durch spezielle Zeugnisse oder Elternbriefe. Zahlreiche Psychologen halfen den Kindern, sich dem Team anzuschließen. Der Unterricht war gemeinsames Forschen, Diskussionen: Soprunova baute den Unterricht als Diskussionsclub auf, und die Lehrerin führte die Diskussion.
„Ich kann nicht arbeiten, wo die Fenster mit dem Buchstaben Z geschmückt sind“
In Russland ging Natalia Soprunova zu Protestkundgebungen, aber sie hegte keine Illusionen mehr darüber, was im Land passierte: „Bolotnaja-Platz [eine große Kundgebung der Opposition im Mai 6. Februar 2012, der in Unruhen und Kriminalfällen endete] und ein Mord an Nemtsov [27. Februar 2015] überzeugten mich, dass das Land niemals so sein wird, wie wir es uns erträumen. Obwohl ich dachte, dass individuelle Ausbrüche von Freiheit, etwas Gutes, möglich sind. 2014 habe ich eine neue Schule eröffnet. Ich hielt es für möglich, notwendig und wichtig, zumindest etwas vor Ort zu tun.“
Die Schulwerkstatt war eine Kammer: Sie nahm nur eine Etage des Gebäudes ein, und jedes Jahr wurde eine Klasse von nur 14 Personen rekrutiert. Zunächst war es formal Teil der bekannten Moskauer Schule Nr. 57, aber dann, wie Natalia sagt, hat sich ihr Projekt „abgespalten“.
So lebte und entwickelte sich die Schul-Werkstatt sieben Jahre lang. Doch nach Kriegsbeginn brach Natalias Hoffnung zusammen, dass zumindest kleine gute Projekte in Russland überleben könnten. Soprunova ist überzeugt, wenn sie und ihre Kollegen nicht im März nach dem Gerücht über das Kriegsrecht abgereist wären, dann hätte die Schul-Werkstatt im Sommer sowieso aufgehört zu existieren.
„Ich glaube nicht mehr. Die Abreise zu verzögern, wäre, als würde man einen Schwanz Stück für Stück abschneiden“, sagt sie.
Sowohl private als auch öffentliche Schulen in Russland sind seit vielen Jahren einem zunehmenden Druck des Staates ausgesetzt. Und nach der massiven russischen Invasion in der Ukraine wurde vielen Lehrern klar, dass sie anfangen würden, die Schrauben in der Bildung anzuziehen. Und sie erwiesen sich als richtig. Bildungsminister Krawzow hatte bereits im April versprochen, Unterrichtsstunden zu «aktuellen Ereignissen» einzuführen, um Kinder nicht «mit dem Informationskrieg allein» zu lassen. So entstanden „Gespräche über das Wichtige“ in den Schulen. Die Schulwoche beginnt nun mit dem Hissen der russischen Flagge zur Hymne, und im Geschichtskurs für Neuntklässler ging es um die Anerkennung der Unabhängigkeit der selbsternannten LDNR und sogar um den Bau der Krimbrücke.
„Von Beginn des Krieges an erwartete ich, dass sie es bald verbieten würden, mit Kindern über dieses Thema zu sprechen. Und so geschah es“, erinnert sich Physiklehrer Daniil aus der Region Tjumen. — Buchstäblich ein oder zwei Wochen später wurde uns gesagt, dass wir mit Ausdrücken vorsichtiger sein müssten. Solche a la politischen Gespräche begannen, verbunden mit der Erklärung gegenüber den Lehrern, dass die Situation eigentlich normal ist, unsere Regierung ihre Funktion erfüllt, das ist alles. Die Argumente kamen aus dem Fernsehen.“
Daniel glaubt, dass man so ehrlich wie möglich zu Schülern sein muss, um normale Beziehungen aufzubauen. Er wollte nicht lügen, er fühlte sich in Russland nicht mehr sicher. Im Frühjahr beschlossen er und seine Freundin zu gehen.
„Um ehrlich zu sein, war es sehr schwer, sich von den Kindern zu trennen“, erinnert er sich. — Ich musste verstehen, dass ich sie nicht einfach verlasse, dass die Kinder ohne mich nicht verloren wären. Und natürlich bin ich zu diesem Schluss gekommen, als ich Kinder in der Kindermannschaft gesehen habe, die der Propaganda nicht erlegen sind. Das heißt, sie verstehen, dass das, was Russland tut, falsch ist, dass es gestoppt werden muss.“
Für die Grundschullehrerin Maria Gozhey aus Rostow am Don brachte das „Tagebuch eines Schülers in der Region Rostow“, das sie im Mai sah, das Fass zum Überlaufen. Auf jeder Seite war ein Bild eines Helden: ein Astronaut, ein Retter oder ein Soldat. Es waren hauptsächlich Kämpfer des Großen Vaterländischen Krieges, aber es gab auch einen Teilnehmer am Ersten Tschetschenienkrieg und einen Unteroffizier, der bei einer «Friedensmission in der Stadt Zchinwali 2008» starb. Marias Schule bestand darauf, dass Eltern dieses besondere Tagebuch für ihre Kinder kauften.
„Und es hat mich entsetzt. Und der Lehrer ist auch verpflichtet, jede Woche von diesem einen Helden zu erzählen. Bis zu diesem Moment dachte ich, dass ich bleiben würde, denn Kinder brauchen Lehrer, die Licht bringen und ihnen das Denken beibringen. Dann habe ich es gesehen und gemerkt, nein, das kann ich nicht.“
Einer der Gründer des Projekts „Lehrer für Russland“, Fedor Sheberstov, ist ebenfalls gegangen. Die Idee des Projekts ist es, junge Lehrer ins Outback zu schicken, damit sie neue Ideen und frischen Wind in die ländlichen Schulen bringen. Und vor dem Krieg warfen «Patrioten» wie Nikita Michalkow dem Projekt vor, mit dem Westen zu kollaborieren, aber es lief in Russland weiter. Und Fedor arbeitet jetzt in Taschkent. Nach Ausbruch des Krieges verstand er nicht mehr, auf welche Zukunft man die Kinder in Russland vorbereitete.
„Was kannst du mit deiner Mathematik anfangen, warum gehst du auf eine Sonderschule oder eine physisch-technische Schule?“ er argumentiert.
Andrei, ein Englischlehrer aus Brjansk, kündigte im März. „So wie ich es verstehe, bin ich der Einzige, der die Schule verlassen hat. Ich kündigte meinen Job und nur ein paar Wochen später lernte ich einen Kollegen kennen. Wir hatten eine sehr gute Beziehung, ich half ihr bei einigen Problemen, auch bei persönlichen. Sie fragte, warum ich lange nicht gesehen worden sei. Ich sagte unverblümt, dass ich nicht arbeiten könne, wo die Fenster mit dem Buchstaben Z geschmückt seien. Sie schnaubte und eilte davon. Das heißt, so wie ich es verstehe, wurde ich als Verräter gebrandmarkt.
Die Lehrer hatten mit ihren Bedenken recht. Wären sie bei der Arbeit geblieben, wäre das Programm immer ideologischer geworden: Bildungsminister Krawzow versprach, den Abschnitt über den Sondereinsatz in der Ukraine in die Geschichtsbücher der Schulen aufzunehmen. Und vielleicht müssten sie das Schreiben von Briefen an die Front überwachen. Schulkinder tun es jetzt regelmäßig. Was die Kinder schreiben, wird zensiert: Dies wird entdeckt, als eines der Kinder wünscht, der Soldat möge niemanden töten, anstatt aus Dankbarkeit für die «Verteidigung des Vaterlandes», und es kommt zu einem Skandal. Dies geschah zum Beispiel bei einem Fünftklässler aus Jekaterinburg.
In der Region Kostroma nähen Schulmädchen Schals für die Armee mit Gebeten und dem Buchstaben Z. Und in Karelien zwang eine Lehrerin eine Siebtklässlerin, wegen eines Hoodies mit US-Flagge die ganze Stunde mit dem Gesicht zur Wand zu sitzen.
Häufiger gehen solche Fälle jedoch auf die Initiative einer bestimmten Schule oder von örtlichen Beamten zurück. Gute Schulen (sowohl öffentliche als auch private) existieren noch und schaffen es, Kinder vor Propaganda zu schützen: Nutzen Sie zum Beispiel dieselben „Gespräche über das Wichtige“ als Extrastunde zur Prüfungsvorbereitung.
Und natürlich sind nicht alle Lehrer, die mit dem Krieg nicht einverstanden waren, gegangen. Lehrer in Russland werden regelmäßig mit Geldstrafen belegt, weil sie die Streitkräfte diskreditiert haben, entweder weil sie sich im Unterricht zu Wort gemeldet oder einen Antikriegs-Avatar in den sozialen Medien gepostet haben. Eine 45-jährige Lehrerin in der Region Tscheljabinsk erhielt eine Geldstrafe für pazifistische Plakate, die sie im Eingang ihres Hauses aufgehängt hatte. Und gegen einen Englischlehrer in Moskau wurde ein Protokoll wegen eines einzelnen Streikpostens mit dem Wort „Peace“ erstellt.
„Du gehst durch die Straßen, du triffst bekannte Lehrer“
Einer der Gründer des „Lehrers für Russland“, Fjodor Scheberstow, zog nach Usbekistan. Er hat bereits „Lehrer für …“-Projekte in Kasachstan, Usbekistan und Kirgisistan gestartet.
In der neuen Heimat gibt es viele Möglichkeiten: „Es ist ein wunderbares Leben hier. Das Land entwickelt sich sprunghaft. Hier ist alles, was in den letzten sechs Monaten in Russland verboten war, hier wurde in den letzten sechs Monaten viel davon erlaubt “, sagt Fedor. „Russische Lehrer genießen ein hohes Ansehen, und für einige [die umgezogen sind] ist es einfach, hier Arbeit zu finden. Das Leben ist immer noch wesentlich billiger als in Moskau und in Europa. Hier gibt es eine große Gemeinschaft von Lehrern. Du gehst einfach durch die Straßen, triffst vertraute Lehrer.
Daniil aus der Region Tjumen bekam eine Stelle in einer Privatschule in Almaty. Die Schüler seien neugierig und offen, auch für unbekannte Menschen, bemerkte er.
Andrei, ein Lehrer aus Brjansk, zog nach Bischkek. Auch er landete auf einer Privatschule, und einen Job fand er eher zufällig: In einem Kleinbus hörte er ein Gespräch zwischen zwei Lehrern. „Hat sich feinfühlig in das Gespräch eingemischt. Er fragte, ob es freie Stellen in ihren Schulen gebe? Und sie haben mir eine der Privatschulen empfohlen, an denen ihr Kollege arbeitet. Sie sind gerade in ein neues Gebäude umgezogen und haben erweitert. Ich habe mich auf die Stelle beworben, bin zu einem Vorstellungsgespräch gekommen und im Allgemeinen haben sie mich angenommen.
Gesprächspartner der BBC bekamen einen Job in Privatschulen, wo die Gehälter höher sind und Kinder aus wohlhabenden Familien. Höchstwahrscheinlich unterscheidet sich ihre Erfahrung von dem Bild der Welt eines gewöhnlichen Lehrers in diesen Ländern.
Darüber hinaus kann nicht gesagt werden, dass Lehrer aus der russischen Diktatur in entwickelte Demokratien gewechselt sind. In Kasachstan kam es 2022 zu Protesten gegen die Behörden, die mit dem Tod von mehr als 200 Menschen endeten. Usbekistan liegt in der Rangliste der Pressefreiheit auf Platz 133, am Ende der Liste, nach dem Südsudan und Uganda. Allerdings liegt Russland in dieser Wertung noch weiter unten.
In Kirgistan sieht es mit der Meinungsfreiheit besser aus: Das Land liegt im Ranking auf Platz 72, neben Japan. Doch nun werden dort 30 Menschenrechtler und Aktivisten, die sich gegen die Verlegung des Kempir-Abad-Stausees nach Usbekistan ausgesprochen haben, vor Gericht gestellt. Sie werden beschuldigt, Ausschreitungen vorbereitet zu haben, aber soziale Aktivisten nennen diesen Fall einen politischen.
Und wenn Kasachstan wirtschaftlich ähnlich entwickelt ist wie Russland (abgesehen von den Sanktionsfolgen), dann sind Kirgistan und Usbekistan arme Länder mit niedrigem Lebensstandard.
Lehrer und Schüler haben gemeinsam die Wände gestrichen
Es kommt vor, dass Lehrer an einem neuen Ort nicht in das lokale Leben passen, sondern eine Schule von Grund auf neu bauen. So auch Mariko Monakhova, Geografielehrerin an der White-Crow-Schule in Moskau.
Monakhova ist Geografin, sie hat lange im Unternehmenssektor gearbeitet: In Unternehmen, die sich mit Weltraumfotografie beschäftigten, arbeitete sie auch in Regierungsbehörden. In ihrer Arbeit sah sie jedoch die endlosen Versuche ihrer Kollegen, „den Staat auszurauben, anstatt etwas Cooles zu tun“. Dann beschloss Monakhova, für einen sinnvolleren Job zu gehen — zur Schule für Kinder.
„Mir wurde klar, dass dies das Einzige ist, was ich für das Land tun kann. Ich kann eine Generation von Kindern, die ich ursprünglich erziehe, zu Profis machen, was auch immer sie interessiert. Sie werden verstehen, was sie tun und warum…. Sie werden cool sein, sie werden glückliche Menschen sein. Und glückliche Menschen werden niemals kämpfen“, sagt Monakhova.
Diese Hoffnungen wurden am 24. Februar zunichte gemacht. Mariko konnte nicht in dem Land bleiben, das den Krieg entfesselt hatte, und ging im März nach Montenegro.
Im Frühjahr lernte Monakhova mit ihren Schülern weiter online: damit die Kinder eine gewisse Stabilität haben und nicht das Gefühl haben, die Welt sei zusammengebrochen. Und dann einigte sie sich mit einer örtlichen Privatschule – der einzigen russischsprachigen Schule in Montenegro mit Akkreditierung, die montenegrinische Zertifikate an Absolventen ausstellt – darauf, dass sie ihre Zweigstelle in der Stadt Herceg Novi eröffnen wird. Der Bürgermeister der Stadt, an den sich Monakhova und das Team wandten, bot ihnen das Gebäude einer ehemaligen Grundschule an, die seit mehreren Jahren nicht mehr funktionierte – nach der Ausschreibung gelang es ihnen, es zu übernehmen. So entstand die Adriatische Novi-Schule, in der Kinder Russisch lernen und gleichzeitig ein montenegrinisches Zertifikat erhalten.
Das alte Schulgebäude musste renoviert werden, und im August bemalten Lehrer, Schüler und Eltern gemeinsam die Wände, Kinder malten Graffiti an die Wände des Sportplatzes. Die Schule sollte ein Ort sein, an dem Kinder cool sind, da ist sich Mariko sicher. Und im September in eine neue Schule zu gehen, ist nicht länger beängstigend, wenn Sie im August dazu beigetragen haben, diesen Raum zu schaffen, erklärt sie.
Sima Vlasova zog am dritten Kriegstag nach Tiflis: schwanger, mit ihrem Mann und ihrem siebenjährigen Sohn. Zunächst war es überhaupt nicht klar, wie man lebt. Ein Erstklässler-Sohn landete Mitte des Schuljahres im Ausland. Im März schickte Sima ihr Kind auf eine örtliche Schule, aber dort fühlte er sich nicht wohl. Zudem war die Schule durch den Besucheransturm überlastet. Georgien ist eines der beliebtesten Länder unter denen, die Russland aus politischen Gründen verlassen haben, sowohl vor als auch nach Beginn eines ausgewachsenen Krieges.
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Wlassowa wollte zunächst mit anderen eingewanderten Eltern verhandeln und einen Lehrer für ihre Kinder einstellen. Aber es stellte sich heraus, dass es viel mehr Leute gab, die ihre Kinder zu solchen Studien schicken wollten, als ein Lehrer herausziehen konnte. So entstand Your Way: Russischsprachige Kurse für Grundschulkinder. Jetzt studieren dort Russen, Weißrussen, Armenier und sogar Bürger Israels.
Vlasova hat einst an der Pädagogischen Schule studiert, aber nie in der Schule gearbeitet: In den letzten Jahren in Moskau war sie bei der Sberbank mit Design beschäftigt. „Ich bin keine Methodistin“, gibt sie sofort zu. Und er fügt hinzu, dass es ihnen in Tiflis gelungen sei, ein cooles Team aus russischen, georgischen, ukrainischen Lehrern zusammenzustellen – und gemeinsam etwas Besseres zu schaffen als die üblichen Anfänge.
Your Way — das Zentrum von Sima — kann nicht als Schule bezeichnet werden: Es hat noch keine Akkreditierung in Georgien, obwohl Vlasova hofft, sie zu erhalten. Das bedeutet, dass Your Way keine Zertifikate ausstellt. Aber Sie können sich aus der Ferne an russische Schulen anschließen und einmal im Quartal die Zertifizierung bestehen. Und man kann – nach russischem Recht – generell erst in der neunten Klasse Prüfungen bestehen und nachweisen, dass das Kind all die Jahre wirklich studiert hat.
Manche der Familien, mit denen Sima zusammenarbeitet, wissen nicht, wo sie in ein paar Jahren sein werden: Wahrscheinlich werden die Kinder ihre Ausbildung in einem anderen Land mit anderen Regeln fortsetzen. In vielen europäischen Ländern werden Kinder auf der Grundlage von Prüfungen in die Schule aufgenommen, was bedeutet, dass die Hauptsache ist, dass sie echtes Wissen haben.
„Wir haben einen Ort, den Kinder nicht verlassen wollen. Das Zentrum schließt um sechs, und die Kinder sagen: Na, noch 10 Minuten! Wir zwingen sie nicht zu sitzen, eine Uniform anzuziehen und zu pauken. Wir geben alles für die Spiele aus“, sagt Sima. Sie erinnert sich, wie der vierten Klasse Brüche erklärt wurden: Die Lehrerin mit den Kindern hat direkt im Klassenzimmer Pizza gebacken und davon ein Drittel, ein Viertel, ein Sechstel abgeschnitten.
Eine der Lehrerinnen von Sima Vlasova, Maria Gozhaya, hat kürzlich das Institut abgeschlossen und vor ihrer Auswanderung nur ein Jahr an einer russischen Schule gearbeitet. Aber der Unterschied ist riesig. „Ich liebe es wirklich, mit Kindern zu sprechen, man hört Dinge von ihnen, an die ein Erwachsener nie denken würde“, sagt sie. „Wissen muss auf der Basis angewendet werden, und die Basis ist, wenn Kinder gerne lernen. Wobei an meiner Schule [in Rostow am Don] alle Lehrer — doppelt so alt wie ich — gesagt haben: nein, man muss sie nur zwingen, sonst sitzen sie einem im Nacken. Maria war begeistert, als sie zu Your Way in Tiflis gebracht wurde – und es stellte sich heraus, dass dort alle ihren Umgang mit Kindern unterstützen.
Die Bildung der Kinder war jedoch nicht begrenzt. Um die Kurse herum ist eine Community gewachsen: „Wir haben eine Selbsthilfegruppe für Umgezogene: Wir helfen bei der Wohnungssuche, bei Ärzten und bei der Dokumentenerstellung. Wir veranstalten Treffen für Mütter, die isoliert leiden, ein Camp für Kinder, die sich im Urlaub langweilen “, sagt Vlasova. Wichtig ist ihr, dass russischsprachige Schulkinder nicht isoliert leben: Auch georgische Kinder werden zu Ferien und Messen eingeladen.
Natalia Soprunova lebt in Riga und wird im Rahmen des internationalen Bildungsprojekts Le Sallay eine Grundschule aufbauen: Diese Schule beinhaltet Online-Lernen mit vierteljährlichen Treffen von Schülern und Lehrern vor Ort.
Einer von Natalias Kollegen, der Anfang März in Panik Tickets aus Russland nahm, ließ sich in Eriwan nieder. Elena Chegodaeva organisierte dort eine „Freie Schule“ für die Kinder russischer Emigranten. Zunächst dachte sie, das sei eine Übergangslösung: Die Kinder müssten schnell ans Studium gebunden werden, während die Eltern Probleme mit Dokumenten, Arbeit und der Eingewöhnung in das neue Land lösen würden. Aber es gab nur mehr Bewerber: Anfangs waren es nur 40 Studenten, bis Ende Juni waren etwa 100 eingeschrieben, jetzt sind es 200. Viele Russen sind nach Jerewan gekommen, und der Russischunterricht in den örtlichen Schulen ist überfüllt.
Also fand Elena ein größeres Zimmer und die Freie Schule lebte weiter. Obwohl sie keine Akkreditierung in Armenien hat, müsste sie dafür auf Armenisch unterrichten. Kinder können in Russland zur Familienerziehung angemeldet werden. Zwischen Armenien und Russland wurde ein Abkommen über die gegenseitige Anerkennung von Bildungsdokumenten geschlossen. Das heißt, es wird keine Probleme mit dem russischen Zertifikat in Armenien geben.
Aber hier bilden Kinder befreundete Gesellschaften, Lehrer finden Gleichgesinnte und es entsteht eine Gemeinschaft. „Eriwan ist eine kleine Stadt, und viele Russen sind hierher gekommen. Sie vereinen sich, und unsere Schule ist einer der Faktoren“, bemerkt Chegodaeva.
„Gehorsame Erwachsene großzuziehen ist keine Option“ Die
Schule in Eriwan wird aus gutem Grund „kostenlos“ genannt. Auch hier gilt: Lehren ohne Geschrei, ohne Bestrafung mit Noten.
„Mein Hauptwert ist die Erziehung einer frei denkenden Persönlichkeit, die beim Verständnis von Ereignissen kritisch sein kann“, sagt Vladislav Povyshev, Geschichtslehrer an der Freien Schule. „Aber es wäre ziemlich schwierig, es jetzt in einer Gesamtschule [in Russland] umzusetzen.“ Povyshev hat, wie die meisten seiner Kollegen, Russland nach Kriegsbeginn verlassen und ist sehr froh, dass er in Eriwan gleichgesinnte Lehrer finden konnte.
„Die Idee unseres Unterrichts ist genau aus der Situation im Land geboren. Dann wurde mir klar, dass die Erziehung gehorsamer Erwachsener keine Option war“, sagt Sima Vlasova aus Tiflis. In einer gewöhnlichen russischen Schule lehren sie nur, gehorsam zu sein, glaubt sie: Tu, was die Ältesten sagen, und stelle nur Fragen, wenn es ihnen erlaubt ist.
„Wir haben kein einziges Verbot, das wir dem Kind nicht verständlich erklären könnten. Besonders bei Rebellen und Sechsjährigen kann es sehr schwierig werden. Aber wir haben uns bewusst dafür entschieden. Natürlich ist es sehr praktisch, gehorsame, schüchterne Jungs zu erziehen. Aber das ist dabei herausgekommen“, sagt sie und verweist auf den Krieg in der Ukraine und die Tatsache, dass einige Russen ihn unterstützen. Und wenn er nicht unterstützt, geht er trotzdem pflichtbewusst zu den Militärregistrierungs- und Einberufungsämtern.
In ihrem Mathematikunterricht lehrte Natalia Soprunova Kinder kritisches Denken. „Fast jede Woche veranstalte ich Provokationen: Ich sage eine Falschaussage. Je größer beispielsweise die Zahl, desto mehr Teiler hat sie. Klingt sehr vernünftig!» Dann beobachtet sie, welcher der Schüler den Fehler bemerkt. So entdecken Kinder, dass der Lehrer nicht immer recht hat und man ihm nicht blind glauben sollte, erklärt sie.
„Bildung spielt lange eine Rolle“, sagte Vladislav Povyshev, Lehrer an der Freien Schule in Eriwan. „Wenn ich heute mit den Jungs aus Russland zusammenarbeite, würde ich gerne hoffen, dass ich die Situation in irgendeiner Weise beeinflussen kann.“ Es ist klar, dass der Geschichtsunterricht für Kinder jetzt den Krieg nicht stoppen wird. Aber dieser Krieg ist ein Generationenkonflikt, davon ist Povyshev überzeugt, und das tut er auch, dass er eine neue Generation großzieht. „Die Kinder, die ich unterrichte, sind viel besser als wir“, sagt er. „Ich hatte viele Schüler, und ich habe kein einziges Mal Kinder getroffen, auf die man in der Zukunft nicht hoffen konnte.“
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